凹凸個性教育海報.jpg


新課改在K12教育領域不斷推進,如何運用情景體驗式教學方法,激發學生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望,引導他們沿著正確方向發展自我、突破自我,最終圓滿完成學習任務,這一直都是值得老師和校長深思的問題。情景體驗式教學方法中,學生的主體地位更加突出,需要教師組織形式多樣、內容豐富的課堂活動。本文針對情景體驗式教學方法如何具體使用,提出了幾點參考建議。


未來教學如何有效運用情景體驗式教學方法?三點參考建議送給您!.jpg



創建生活場景


學生在寫作中,素材的積累與運用是一個老生常談的問題,教師發現,學生往往會因為找不到合適的素材而一籌莫展。如果,學生可以從日常生活中尋找靈感,善于觀察身邊的事物并且總結經驗和感受,作文寫起來就順暢很多了。這一例子告訴我們,教師想要更好地激發孩子的靈感和寫作能力,可以為學生創造生活化的情景,讓學生進入當時的場景中,通過體驗生活,感知生活中的各類場景,提升學生的學習能力。


角色扮演


對于學生們來說,課堂上的角色扮演是很有趣的環節。角色扮演不僅可以有效地向學生傳授課本上的知識,同時還可以通過角色互動培養老師與學生之間的感情。在當前的語文作文教學中,教師應根據教學內容和學生學習的實際情況,科學合理地創建教學場景,使學生更加深刻地理解和掌握語文寫作的方法和技巧。


例如,教師在教學《景陽岡》一課時可以讓學生在教學劇當中分別扮演武松、店小二、老虎等角色,通過角色扮演體會課文中人物的心理活動,提升學生理解能力。學生在角色扮演時根據人物的性格特征,通過語言、神態、動作,充分體現出各種人物栩栩如生的形象,讓學生能夠獲得真實的情感體驗,同時,也較好地拓展了學生的寫作思維,使學生能夠在寫作當中展現出自身的真情實感,通過角色扮演提高學生對課文的閱讀理解能力。


建立想象情景


為了讓學生寫出更生動、更富有靈魂和感染力的文章,教師應當積極培養學生的想象力。在進行初中語文寫作教學的過程中,教師可以通過引導學生進行聯想和想象,來構建出獨特的情景,讓學生充分發揮自己的潛能,打開思維的禁錮,進一步將靈感置于更為廣闊的天地中。學生通過聯想與想象,初步把握人物情感,在寫作時也能夠迅速找到文章構建和發展的基調。


最后


情景體驗式教學方法是新課程改革背景下的一種新型教學模式。已應用于K12教育領域中,并取得了良好的應用效果。凹凸個性教育作為已經成立八年的教培機構,以“科技驅動教育”為目的,采用混合式個性化教學模式,針對不同學生的性格特點和知識水平制定了與之相匹配的教學系統。近年來,凹凸個性教育不斷對混合式個性化教育模式進行創新,讓情景體驗式教學方法走進課堂,全面提升學生學習成果,為“人人可享優質教育”不懈努力!