近期,一條關于“小學階段作業不出校門”的消息,刷爆了很多家長的朋友圈。


2021年2月4日,教育部官網公布教育部部長陳寶生在2021年全國教育工作會議上的講話。會上明確:抓好中小學生作業、睡眠、手機、讀物、體質管理,是2021年教育部將開展的重點工作之一?!斑@五個管理,看似小事,但都是關系學生健康成長、全面發展的大事,也是廣大家長的煩心事?!?/span>


“小學階段作業不出校門,隨堂作業在校園內完成,初中階段作業不超綱,高中階段作業不越界”,家長、老師、培訓機構,應該如何學習和順應這些要求?

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01 讓家庭的責任回歸家庭


減輕孩子的作業負擔,是為了劃清學校與家庭的教育責任。家長對孩子的教育責任不是輔導作業,而是在生活當中培養孩子良好的生活習慣、衛生習慣以及愛勞動、懂感恩等各種優良品質。


另外,每個家庭還要給學生多留出一些玩耍的時間,還給孩子一個快樂的童年。玩耍其實是孩子健康成長的重要途徑,玩耍既可以發展良好的同伴關系、促進孩子的身心健康,又可以在游戲當中培養孩子的規則意識與人際交往能力。



02 校外培訓機構需要幫助孩子保持學習動力


隨著科技的飛速發展,社會日新月異,未來人人都將處于“初學者”狀態,終身學習能力將成為每個人賴以生存的技能。孩子的課業負擔少了,那如何保持孩子的學習動力?


家長在輔導孩子的學習方面并不如教師專業,而公立校的老師又難以細心顧及到每一個學生的方方面面。因此,校外的培訓機構就需要承擔起激發、保持孩子學習動力的責任。


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教育機構要發現孩子的特點和長處。人有差異性,要承認差異,要了解自己的學生是什么方面更有潛力,在這一點上,個性化的教育更有優勢。與此同時,孩子的學習能力發展也是有規律的。13歲以前,孩子的形象思維、直覺思維、模仿能力比較強,這個階段機構加強語言輔導最為合適;到了高中,抽象思維、邏輯推理能力發展起來了,側重數學等學科補習會更恰當。


除此以外,教育機構的老師一定要能夠切實地幫助孩子解決問題,讓他們克服畏難情緒、體驗成功,只有這樣才能激發孩子學習的自信心,單單口頭鼓勵是遠遠不夠的。


03 學校、家庭、培訓機構三方要特別重視孩子的身心健康


據統計,我國17歲以下的兒童青少年中,至少有3000萬人受到各種心理問題的困擾。留守兒童、單親兒童、獨生子女的心理、行為問題尤為突顯。


常見的影響心理健康狀況的因素如下:

學習問題,考試焦慮、學習困難等;

人際交往問題,如學校適應不良、逃學等;情緒問題;

行為問題,如恃強凌弱、自我傷害、魯莽冒險;網絡成癮等不良行為問題。

及早發現和識別兒童與青少年所面臨的心理問題,可以幫助其塑造正常的人格和正確的行為模式,調節其情緒與學習壓力,增強兒童與青少年面對挫折和壓力的的能力。


而解決孩子的心理問題則需要父母、學校、機構三方共同攜手。


父母需要讓孩子感受到他們無條件的愛;教師則需要平等地對待孩子;同時父母和教師還需要引導孩子建立一個健康友好的朋友圈。

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“理想很豐滿,現實很骨感”。在當前以中高考為指揮棒的評價體系下,教育部最新發布的建議,是否能在未來落地生根還有待驗證。但更關注孩子個性化成長的個性化教育無疑越來越符合當下的教育環境和要求。


以學生為中心組織教學內容;在互動式教學中充分調動起孩子的主觀能動性;尊重每個人的差異性,激發內在潛能、培養學習興趣;注重學生的身心健康發展,讓每個孩子在學習文化知識的同時也擁有健康的心理才是未來教育的發展方向。